Za rehabilitaciju djece s dječjom cerebralnom paralizom koristi se metoda zatih. Što uključuje ovu metodu?
Sadržaj
Andras list
Vodljivi pedagogija je dizajniran nakon Drugog svjetskog rata od strane mađarskog liječnika i učitelja Andrash Peta (Andras Peto). Isprva se ovaj pristup koristio samo na Institutu za vodljivu pedagogiju u Budimpešti, noseći ime autora i na kraju stekao popularnost i počeo se primjenjivati u mnogim zemljama svijeta.
Vodljivi pedagogija temelji se uglavnom na modelu obrazovne intervencije i kombinira pedagoške i rehabilitacijske svrhe u jednom programu. Ovaj koncept je usmjeren na pomoć djeci s motoričkim poremećajima za kupnju «Ortofancije», Što je definirano kao sposobnost da se dio i funkcionira u društvu, unatoč njegovoj motornoj inferiornosti. Vodljive pedagogije temelji se na ideji da živčani sustav, unatoč oštećenju, još uvijek ima sposobnost da se formira nove nervozne veze.
Prema riječima profesora Peto, motorički poremećaji se razvijaju ne samo zbog oštećenja središnjeg živčanog sustava, ali uglavnom zbog nedostatka koordinacije i interakcije između različitih odjela mozga i njihovih funkcija. Ta sposobnost živčanog sustava može se mobilizirati pomoću prikladno usmjerenog, aktivnog procesa učenja.
U liječenju bolesnika s cerebralnim klauzulama, nastava se održavaju u specijaliziranim skupinama s brojem od 10 do 25 djece. Djeca se udružuju, gledaju i ohrabrili jedni druge na obavljanje vježbi. Vodiči vode grupu i pružaju motivirajuće okruženje i emocionalnu podršku. Ciljevi programa određuju se ukupnom razinom razvoja grupe i vještina svakog pojedinog djeteta.
Nastava u skupinama su strukturirane i provedene u skladu s razvijenim programom. Program uključuje blokove koji se sastoje od kompleksa vježbanja i pedagoške nastave koje se provode u obliku igre. Kompleksi vježbi, kao i zadaci uključeni u njih, odabrani su ovisno o prirodi patologije djeteta, njegove motoričke i intelektualne mogućnosti. Sve vježbe kompleksa temelje se na fiziološkim pokretima.
Složena vježba
Kompleks uključuje vježbe s različitim objektima i sportskim školjkama, vježbama s loptom, na stubama, na gimnastičkoj trgovini, s gimnastičkom štapom, te hodanje s kompliciranim zadacima i vježbama u blizini švedskog zida. Tijekom motornih vježbi koristi se oprema za namještaj posebno dizajnirana za ovu tehniku - ljestve, tablice, kutije od drvenih zaobljenih lakiranih dasaka.
Tijekom nastave, ritmovi i pjesme se široko koriste, koji se zove «Ritmička namjera» Ritmička namjera). Ritmička namjera je verbalna ritmička uputa koja se poslužuju tijekom serije zadataka. Uz pomoć ritma, pjesme i pjesama, postavljen je pozadinsko ritam motorne aktivnosti, koji promiče učenje i motiviranje djeteta, a također pomaže privući pozornost na pokret koji se trenutno provodi.
Učinkovitost sudjelovanja djeteta u procesu rehabilitacije uvelike ovisi o njegovoj motivaciji. U pravilu, djeca s cerebralnom paralizom u svojim postupcima. Metoda vodljive pedagogije zahtijeva aktivno sudjelovanje djeteta u prevladavanju inferiornosti motora. Pravi cilj daje djetetu zbog motivacije za nastavu, povećava samopoštovanje. Program klase pruža kontinuirano sudjelovanje djeteta u različitim vrstama aktivnosti koje djeca uče razmišljati i djelovati u različitim situacijama. Velika važnost u formiranju motivacije ima dječju želju za uspjehom i postići predviđeni rezultat. Stoga, čak i vrlo malo uspjeha dobiva pozitivnu podršku i ohrabrenje od vodiča.
