Podići se i briga za bolesnu cerebralnu paralizu (cerebralna paraliza) je vrlo teška. Neki od njih ne mogu pomicati ruke i noge, ne žvakati i ne progutati - hrani se s čašom carlonom kroz sondu. U 50% slučajeva, oni zaostaju ostatkom djece ne samo u fizičkom, nego iu intelektualnom razvoju.
Sadržaj
Fizička rehabilitacija
Jedna od najvažnijih metoda za liječenje dječje cerebralne paralize je fizička rehabilitacija, koja počinje u prvim mjesecima života djeteta, odmah nakon uspostavljanja dijagnoze. U isto vrijeme, setovi vježbi primjenjuju se na dva važna cilja - kako bi se spriječilo slabljenje i atrofiju mišića, kao rezultat nedovoljnog korištenja njihove uporabe, kao i da se izbjegne razvoj ugovaranja, u kojima je zarstično stresan Mišići postaju nisko pokrenuti i fiksiraju udove pacijenta u patološkom položaju.
Ugovori su jedna od najčešćih i najtežih komplikacija cerebralne paralize. Zdravo dijete, mišiće i tetive redovito se rastežu tijekom hodanja, trčanja i svakodnevne aktivnosti. Pruža rast mišića na istoj brzini kao i rast kostiju. U djece s cerebralnim paralimpsom, prostrano sprječava istezanje mišića, kao rezultat toga ne rastu ne brzo i zaostaju za duljinom kostiju. Formiranje ugovaranja u bolesnika s cerebralnom paralizom može dovesti do pogoršanja ravnoteže i gubitka prethodno stečenih vještina. Program fizičkog rehabilitacije trebao bi poslati napor kako bi se izbjegla ova nepoželjna komplikacija rastezanjem spastičnih mišića.
Treći važan cilj fizičke rehabilitacije je promicanje motocite djeteta. Zajednički program fizičke rehabilitacije usmjeren na razvoj kretanja je terapija prema metodi Bobata, koju je razvio dr. Karel Bobat i njegova supruga Berthr. Ovaj se program temelji na ideji da primitivni dizajneri rane dobi, koji u djece s cerebralnim paralimpinima ne nestaju i ustraju i ojačaju, glavni su prepreka provedbi voljnih kontrola.
Rehabilitoli koji primjenjuju metodu Bobat pokušavaju suzbiti ove refleksi pozicioniranjem djeteta, to jest, dati joj pravi položaj tijela potrebno za obavljanje određenih pokreta.
Kako dijete raste s dječjom cerebralnom paralizom i približavanjem školske dobi, naglasci liječenja su pomaknuti kako bi se osiguralo njegov rani razvoj motora svojoj prilagodbi u društvu. Sada se napori fizičke rehabilitacije šalju formiranju vještina svakodnevnog života, razvoj sposobnosti komuniciranja i pripreme djeteta u momčadi. Fizička rehabilitacija sada bi trebala biti usmjerena na razvoj mogućnosti kretanja neovisno, uz pomoć štapova ili u invalidskim kolicima, kao i obavljanje takvih točnih i složenih operacija kao pismo.
Također je važno usmjeriti napor da se dijete naučimo tamo, haljina, koristi kupaonicu i WC. Ovladavanje tim vještinama može značajno olakšati dužnosti ljudi koji se brinu za dijete, kao i značajno povećavaju samopouzdanje i samopoštovanje pacijenta.
Vodljivi pedagogija (metoda petiranja)
Vodljiva pedagogija je dizajnirana nakon Drugog svjetskog rata mađarskog liječnika i učitelja Andrah Peta. Isprva se ovaj pristup koristio samo na Institutu za vodljivu pedagogiju u Budimpešti, koji nosi ime autora. Tijekom vremena, ova metoda je stekla popularnost i počela se primjenjivati u mnogim zemljama svijeta.
Prema prof. ALI. Petro, poremećaji motora razvijaju ne samo zbog oštećenja motornih sustava mozga, već i zbog nedostatke koordinacije i interakcije između različitih odjela mozga i njihovih funkcija. Ta sposobnost živčanog sustava može se mobilizirati usmjerenim i aktivnim procesom učenja.
Vodljivi pedagogija usmjeren je na različite aspekte razvoja djeteta i njegove osobnosti. Filozofija ortofacije je suglasnost s modernim zastupanjem, jer podržava važnost postojanja različitih načina za postizanje funkcionalnih svrha, koji ovise o mogućnostima djeteta i uvjeta okoliša.
U tradicionalnim programima vodljive pedagogije u Mađarskoj, stručnjaci planiraju i provode program koji ispunjava ulogu i liječnika i liječnika. Imaju četverogodišnje obrazovanje s naglaskom na posebnu pedagogiju.
Nastava se provode u specijaliziranim skupinama s brojem od 10 do 25 djece, s istim vrstama cerebralnih oblika paralize. Djeca se udružuju, gledaju i potaknute jedni druge. Vodiči vode grupu i pružaju motivirajuće okruženje i emocionalnu podršku. Svrha programa određuje se ukupnom razinom razvoja grupe i vještina svakog pojedinog djeteta. Namijenjen je godinama zajedničkog dugoročnog rada s bolesnim djetetom. Nastava u skupinama su strukturirane i provedene u skladu s razvijenim programom. Program uključuje blokove koji se sastoje od kompleksa vježbanja i pedagoške klase provedene u obliku igre. Kompleksi vježbi, kao i zadaci uključenih u njima, su odabrani ovisno o prirodi patologije djeteta, motoričkih i intelektualnih mogućnosti. Sve vježbe kompleksa temelje se na fiziološkim pokretima. Kompleks uključuje vježbe s različitim temama i sportskim oružjem, vježbe s loptom, na stubama, na gimnastičkoj trgovini, s gimnastičkom štapom, a također je nadopunjeno hodanjem i vježbama u blizini švedskog zida. Prilikom provođenja motornih vježbi za ovu tehniku koriste se ladderi, tablice, kutije od drvenih zaobljenih lakiranih dasaka.
Tijekom nastave, ritam i pjesme se naširoko koriste, koje se zove «Ritmička namjera» (Ritman mitherteníon). Ritmička namjera je verbalna ritmička uputa koja se poslužuju tijekom izvršenja niza zadataka. Uz pomoć ritma, pjesama i pjesama, dane su pozadinski ritam motorne aktivnosti, koji pomaže učenje i motivaciji djeteta, kao i pomaganje privući pozornost na pokret koji se trenutno provodi.
Učinkovitost sudjelovanja djeteta u procesu rehabilitacije uvelike ovisi o njegovoj motivaciji. U pravilu, djeca s dječjom cerebralnom paralizom su pasivniji u svojim postupcima. Metoda vodljive pedagogije zahtijeva aktivno sudjelovanje djeteta u prevladavanju inferiornosti motora. Pravilno postavljen cilj daje djetetu pravilnu motivaciju za nastavu, podiže svoje samopoštovanje. Program nastave osigurava kontinuirano sudjelovanje djeteta u različitim vrstama aktivnosti koje djeca podučavaju razmišljati i djelovati u različitim situacijama. Od velike važnosti u formiranju motivacije ima želju djeteta do uspjeha i postići predviđeni rezultat. Stoga, čak i vrlo blagi uspjeh prima pozitivnu podršku i ohrabrenje od vodiča.
Terapija petlje
Metoda terapije, također poznata kao metoda refleks-lokomotiona, razvio je češki liječnik Vaclav Vojta u ranim 50-im godinama.
Ova metoda smanjenja liječenja nastala je empirijski, u proučavanju motornih reakcija opaženih kao odgovor na specifičnu stimulaciju provedenu na određenim pozicijama djeteta. Dr.Loop je utvrdio da ova stimulacija uzrokuje globalnu dinamičku mišićnu aktivnost prisutna u svim oblicima ljudske lokomotije. «Globalni modeli» Prvo je opisao dr. Loop natrag u 1964, služio je kao teoretska osnova metode refleks-lokomotiona. Termin «Globalne lokomocije» Označava motoričke odgovore koji proizlaze tijekom primjene metode refleks-lokomotiona. U isto vrijeme, skeletni mišići cijelog tijela su koordinirani aktivirani, impulsi dolaze na sve regulatorne veze živčanog sustava, što doprinosi stvaranju novih refleksnih veza. Ne samo da su skeletni mišići uključeni u taj proces, već i oponašaju, oko, respiratorne mišiće, kao i mišiće koji su uključeni u gutanjem pokreta, crijevne peristaltike i mjehura.
Opisane reakcije motora uzrokovane su tlakom doziranja na određenim dijelovima tijela pacijenta koji se nalaze u određenom položaju na trbuhu ili na strani. To «Globalni modeli» su dio različitih ljudskih motornih djela - hvatanje, okretanje, puzanje i hodanje. Oni čine osnovu za rehabilitaciju motora bolesnika različitih dobnih skupina - novorođenčadi, djece, adolescenata i odraslih.
Zahvaljujući istraživanju. U.Loop je otkrila da refleksne reakcije koje se javljaju u bolesnika s poremećajima motora slične su reakcijama zdrave djece. To je značilo da možete stimulirati formiranje važnih motornih modela u ranoj dobi, to jest, kako biste stvorili potrebne «građevni blokovi», Važno za ranos razvoj motora.
Svrha metode refleksa-lokomotiona je razvoj djetetovih vještina kontrole tijela, formiranje funkcije podrške udova i stimulacije koordinirane mišićne aktivnosti. Ove vještine su u različitim stupnjevima povrijeđenih u svim bolesnicima sa središnjim i perifernim oštećenim živčanim sustavom, kao i kod bolesnika s oštećenim mišićno-koštanim aparatom razne etiologije. Koji proizlaze iz tih lezija, patološki motori motori, mogu se ispraviti pomoću metode refleks-lokomotiona.
Ropska metoda refleksne lokomotije je upotreba dva, tzv. - Koordinacijski kompleksi: refleks puzanja i refleksa udara. Oba ova refleks proučavana su u bolesnika s poremećajima motora (spastički paranjci), kao iu zdravom novorođenčetom i malom djeci.
Terapijski učinak kada je terapija mod može se postići s čestim ponavljanjem vježbi za dugo vremena. U isto vrijeme, roditelji pacijenta su uključeni u medicinski proces, koji prolaze kroz potreban tečaj pod vodstvom stručnjaka u terapiji, nakon čega slijedi kompleks liječenja kod kuće. Vježba se vrši u popravljanju djeteta u potrebnoj poze refleksa i pritiska na odabrano područje utjecaja. Nakon pojave vidljivog refleksa refleksa uzrokovan utjecajem djeteta, ova se vježba redovito ponavlja tijekom liječenja. Odabir zone utjecaja provodi se pojedinačno, ovisno o poremećajima motora i intenzitetu odgovora.
U isto vrijeme, važno je napomenuti da refleksna lokomotiona nije usmjerena na obuku određenog funkcionalnog pokreta, na primjer, hvatanje s četkom ili okretanjem s leđa na trbuh. Pomaže živčanom sustavu da stvori potrebne modele koordiniranog mišića, koji se naknadno mogu koristiti za izgradnju potrebnih pokreta.
